გაკვეთილის გეგმა
მასწავლებლის სახელი: ლელა
გვარი: ჯახუა
პირადი ნომერი: 62006009472
ჩატარების ადგილი და თარიღი:22.11.2018 წელი
სწავლების საფეხური: დაწყებითი
კლასი: მეხუთე
მოსწავლეთა რაოდენობა:6. სსსმ მოსწავლე არ არის.
გაკვეთილის თემა: ჰოი, სიხარულო. (ხალხური, სვანური პოეზიიდან)
გაკვეთილის მიზანი:მოაწავლე შეძლებს ამ გაკვეთილით მარტივი
კვლევითი უნარ-ჩვევების განვითარებას.
მხატვრული ნაწარმოების
იდეის განსაზღვრას.
N
|
აქტივობის
აღწერა
|
გამოყენებული
მეთოდი/მეთოდები
|
კლასის
ორგანიზების ფორმა/ფორმები
|
სასწავლო
რესურსი
|
დრო
(წთ)
|
თითოეული აქტივობს
ბოლოს მისაღწევი შედეგი
|
||||
1
|
მასწავლებელი ესალმება მოსწავლეებს და აგვარებს საორგანიზაციო
საკითხებს. შემდეგ მოსწავლეებს აცნობს გაკვეთილის მიზანს. მოსწავლეები გამოხატავენ მოლოდინებს. მასწავლებელი
ასევე ეუბნება მოსწავლეებს, რომ შეფასდებიან იმის მიხედვით, თუ რამდენად კარგად გაიაზრებენ
ტექსტს, რამდენად დააჯერებელი იქნება მათი არგუმენტები მსჯელობისას, მიუთითებს შეფასების
კრიტერიუმებზე, რომელიც დაფაზე იქნება გაკრული.
|
ვერბალური ახსნა;
|
მთელ კლასთან
|
გაკვეთილის მიზნები და შეფასების
რუბლიკა
|
2 წთ
|
მოსწავლეები გაეცნობიან გაკვეთილის მიზანს და შეფასების კრიტერიუმებს.
|
||||
2
|
წინარე ცოდნის გასამტკიცებლად
მოსწავლეები მიმოიხილავენ მიმდინარე გაკვეთილს კითხვა
პასუხის რეჯიმში. გაიაზრებენ და გაანალიზებენ ტექსტის მთავარ იდეას.
|
კითხვა-პასუხი.
|
მთელ კლასთან
|
სახელმძღვანელო
|
5 წთ
|
წინარე ცოდნის გააქტიურება
|
||||
3
|
ახალი მასალის შესასწავლად ხაზს გაუსვამენ თამარ მეფის
ცხოვრებას და მოღვაწეობას ერის წინაშე. მასწავლებელი მოსწავლეებს უჩვენებს
ვიდეო-სლაიდს თამარ დედოფლის შესახებ. ფრონტალური კითხვებით შეიხსენებენ რა იციან თამარის
ცხოვრებაზე და შემოქმედებაზე? როგორ გამეფდა?
როგორი იყო საქრთველო მისი მეფობის დროს? და ა. შ.
უნდა გაიხსენონ
მის შესახებ ნასწავლი ლექსები და მოთხრობები.. მასწავლებელმა იმისათვის რომ თავიდან აიცილოს
მოსწავლეთა პასუხების დროს სტიქიურობა იყენებს გამოსაძახებელ ჩხირებს.
|
კითხვა-პასუხი.
ვიდეო-სლაიდი.
გონებრივი იერიში.
|
მთელ კლასთან
|
კომპიუტერი,
ProwerPint
გამოსაძახებელი ჩხირები
|
5წთ
|
გონებრივი იერიში
|
||||
4
|
მასწავლებელი ლექსის წაკითხვამდე ეუბნება მოსწავლეებს,
რომ ტექსტში შეხვდებათ უცხო სიტყვები. შესაძლოა იცოდნენ მათი მნიშვნელობა და უნდა
შეავსონ სქემა-„სიტყვის გამომძიებელი“, ავსებენ I-II
გრაფას, III-გრაფა
კი ივსება ტექსტის წაკითხვისა და გააზრების შემდეგ.
|
სქემის შევსება- „სიტყვის გამომძიებელი“
|
მთელ კლასთან
|
სქემა მარკერი
|
1 წთ
|
ახალი სიტყვების თვისება
|
||||
5
|
მასწავლებელი მოსწავლეებს ეუბნება რომ მათ მოუწევთ
ტექსტზე მუშაობა, ერთი კითხულობს გამომეტყველებით ლექსს სხვაკი ყურადღებით უსმენს . კითხვის დამთავრების შემდეგ
მოსწავლეები უსვამენ კითხვებს ტექსტის ირგვლივ მკითხველს და პასუხებს ითხოვენ. ტექსტზე
მუშაობისას გზადაგზა ავსებენ სქემას „სიტყვის
გამომძიებელი“. ავსებენ I-II
გრაფას.
ტექსტის დამთავრების შემდებ ივსება სქემა „სიტყვის
გამომძიებელის“ III გრაფა.
|
მხატვრული
კითხვა
|
მთელ კლასთან
|
სქემა
„სიტყვის გამომძიებელი“.
მარკერი,
ტექსტი,
კალამი.
|
15 წთ
|
ისწავლონ და გაამდიდრონ ლექსიკური მარაგი
|
||||
5
|
ა) მოსწავლეებს გადანაწილდებიან ტრიადებში საჭიროებისა
და ინტერესების გათვალისწინებით.
(დაფაზე წინასწარ აკრავს წებოვან ფერად ფურცლებზე
დაწერილ მოსწავლეთა სახელებს , ისინი ჩამოხსნიან
და ფერების მიხედვით გადანაწილდებიან I-IIტრიადებში. ორუვე ტრიადში საშუალო და ძლიერი მოსწავლეები
ერთნაირად არიან გადანაწილებულნი. სუსტი მოსწავლეები კლასში არ არიან).
ბ)მასწავლებელი
ეუბნება, რომ მათ მოუწევს შეასრულონ მითითებული დავალება, რომელიც აქტივობის
ფურცელზეა დაწერილი და შემდეგ გაუზიარებენ საკუთარ მოსაზრებებს ერთმანეთს.
გ)მასწავლებელი აძლევს დავალებას ორივე ჯგუფს ერთსა
და იმავე თემაზე და უკითხავს ინსტრუქციას.
|
ტრიადებში
გადანაწილება
აქტივობის ბარათების დარიგება
|
მთელ კლასთან
|
თაბახები, წებოვანი ქაღალდები, მარკერი, ტექსტები,
აქტივობის ბარათები
|
2 წთ
|
ჯგუფში თანამშრომლობითი უნაერის განმტკიცება
|
||||
6
|
მოსწავლეები წარმოადგენენ ნამუშევრებს ჯგუფში. ავლენენ
პარალელს ნასწავლი მასალიდან და აკეთებენ დასკვნას.
|
პრეზენტაცია
|
ჯგუფში
|
აქტივობის ბარათები
|
7 წთ
|
მოსწავლეებს უვითარდებათ საკუთარი აზრის ჩამოყალიბების
უნარის
|
||||
8
|
თემის შეჯამება
განსხვავება და მსგავსება თამარის საქართველოსა და
დღევანდელ საქრთველოს შორის.
|
ვენის დიაგრამა
|
ინდივიდუალურად
|
დაფა, ცარცი
|
3 წთ
|
მოსწავლეები განამტკიცებენ მიღებულ ცოდნას
|
||||
9
|
მოსწავლეთა მიერ თვითშეფასება
|
კითხვა
|
მთელ კლასთან
|
შეფასების რუბრიკა
|
2წთ
|
იყვნენ ობიექტურები
|
||||
10
|
შეფასება მიმდინარე განმავითარებელი
|
რუბრიკებირი
|
მთელ კლასთან
|
შეფასების
რუბრიკა
|
2 წთ
|
მოსწავლეების მიერ სწავლა-სწავლების ხარისხის მართვა
|
||||
11
|
საშინაო დავალება
|
ინტერნეტიდან მოიძიე ინფორმაციები თამარ მეფის ფრესკების
შესახებ
|
მთელ კლასთან
|
რვეული, კალამი
|
1წთ
|
მიღებული ცოდნის განმტკიცება
|
||||
გაკვეთილის ბოლოს მისაღწევი
შედეგები:
ქართ.დაწყ.(II).2 სტანდარტითგანსაზღვრულისხვადასხვატიპისტექსტებისმოსმენადაგაგება-გააზრება;
ტექსტებზემსჯელობადადასკვნისგამოტანა.
ქართ.დაწყ.(II).6. სტანდარტითგანსაზღვრულისხვადასხვატიპისტექსტებისწაკითხვა,
გაგებადაგაანალიზებაარსებითიმნიშვნელობისმქონესაკითხების/დეტალებისგათვალისწინებით.
ქართ.დაწყ.(II).7. წაკითხულიტექსტებისინტერპრეტირება,
დასაბუთებულიდასკვნისგამოტანადაშეფასება; ტექსტებისმიმართპირადიდამოკიდებულებისგამოხატვადაახსნა;
კითხვითგამოწვეულიგანწყობილებისადაშთაბეჭდილებისგადმოცემა.
ქართ.დაწყ.(II).8. სტანდარტითგანსაზღვრულისხვადასხვატიპისტექსტებისლექსიკურიდასემანტიკურიმახასიათებელების,
სტრუქტურულ-კომპოზიციურიელემენტებისადაენობრივ-გამომსახველობითიფორმებისამოცნობა.
ქართ.დაწყ.(II).12. წერისნაცნობისტრატეგიებისშერჩევადაგამოყენებამიზნისშესაბამისად.
მოსწავლეებს განუვითარდათ
წაკითხული ტექსტის გაგების და გააზრების უნარი. გაუმდიდრდათ ლექსიკური მარაგი. მოსწავლეებმა შეძლეს
აქტივობების შესრულება, ენობრივ მასალაზე მუშაობა და ახლი მასალის ათვისება. (შესასრულებელი აქტივობების
დანართის სახით ახლავს ჩასატარებელი გაკვეთილის გეგმას)
ხელმოწერა:
/ლელა ჯახუა/ 20.12.2018
წელი
დანართი
1
სიტყვის
გამომძიებელი
სიტყვა
|
ჩემი განმარტება
|
სიტყვის
მნიშვმელობა ტექსტის მიხედვით
|
შავი
დალალები
წელსე-ჯავარდნები
ტახტა
ეცერს
|
დანართი 2
მოსწავლის მიერ
თვითშფასების რუბრიკა
შეფასების
კითხვარი
სახელი
---------------
გვარი
------------------
N
|
კრიტერიუმები
|
ყოველთვის
|
ზოგჯერ
|
არასოდეს
|
1
|
გაკვეთილზე
ვიყავი აქტიური
|
|||
2
|
ვიმუშავე ინდივიდუალურად
და გადავჭერი პრობლემები
|
|||
3
|
გავაკეთე პრეზენტაცია
|
|||
4
|
ვღებულობდი
მონაწილეობას ჯგუფურ
სამუშაოში
|
|||
5
|
დავალებების
შესრულებისას ვიცავდი დროის ლიმიტს
|
|||
6
|
ვუსმენდი სხვებს და საკუთარ მოსაზრებას გამოვთქვამდი
მოსმენილზე დაყრდნობით.
|
